{"id":564,"date":"2024-12-01T16:55:28","date_gmt":"2024-12-01T16:55:28","guid":{"rendered":"https:\/\/espaciodeinfancias.com.ar\/?p=564"},"modified":"2025-03-12T00:04:58","modified_gmt":"2025-03-12T00:04:58","slug":"metodos-de-alfabetizacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/espaciodeinfancias.com.ar\/?p=564","title":{"rendered":"M\u00e9todos de alfabetizaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

La Diferencia entre el M\u00e9todo Psicogen\u00e9tico (Psicog\u00e9nesis) y el Programa Integral Queremos Aprender<\/em> de Ana Mar\u00eda Borzone<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La alfabetizaci\u00f3n es un proceso que ha dado lugar a m\u00faltiples enfoques pedag\u00f3gicos, cada uno con fundamentos te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos distintos. Entre los m\u00e1s discutidos en Argentina se encuentra el m\u00e9todo psicogen\u00e9tico, desarrollado a partir de los estudios de Emilia Ferreiro, y el programa integral Queremos Aprender<\/em>, dise\u00f1ado por la Dra. Ana Mar\u00eda Borzone, Vanesa De Mier y Mar\u00eda Magadalena Lacunza, entre otros colaboradores. Ambos m\u00e9todos buscan ense\u00f1ar a leer y escribir, pero difieren significativamente en sus fundamentos, objetivos y estrategias.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

M\u00e9todo Psicog\u00e9nesis<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El m\u00e9todo psicogen\u00e9tico, tambi\u00e9n conocido como \u00abpsicog\u00e9nesis de la lengua escrita\u00bb, se basa en los trabajos de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky. Este enfoque parte de la idea de que el aprendizaje de la escritura es un proceso constructivo, en el cual los ni\u00f1os construyen su propio conocimiento sobre la lengua escrita a trav\u00e9s de experiencias y experimentaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Caracter\u00edsticas Principales:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Enfoque constructivista:<\/strong> Este m\u00e9todo sostiene que los ni\u00f1os no son receptores pasivos de informaci\u00f3n, sino que elaboran hip\u00f3tesis sobre el sistema de escritura a partir de su interacci\u00f3n con el entorno.<\/li>\n\n\n\n
  2. Etapas del aprendizaje:<\/strong> Identifica diferentes niveles en la adquisici\u00f3n de la lengua escrita, como la etapa pre-sil\u00e1bica, sil\u00e1bica y alfab\u00e9tica. El docente gu\u00eda al ni\u00f1o para avanzar de una etapa a otra, pero el progreso depende del ritmo individual de cada estudiante.<\/li>\n\n\n\n
  3. Aprendizaje contextualizado:<\/strong> Se da prioridad a la exposici\u00f3n a textos significativos y al uso de la lengua escrita en contextos reales, como la lectura de cuentos o la escritura de palabras relacionadas con actividades cotidianas.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Cr\u00edticas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Aunque innovador, el m\u00e9todo psicogen\u00e9tico ha sido cuestionado por su falta de evidencia cient\u00edfica, as\u00ed como de sistematizaci\u00f3n en la ense\u00f1anza de habilidades clave como la decodificaci\u00f3n (relaci\u00f3n entre letras y sonidos). Investigadores como Ana Borzone argumentan que este enfoque puede ser menos efectivo en contextos de vulnerabilidad, donde los ni\u00f1os no tienen acceso a un entorno rico en est\u00edmulos ling\u00fc\u00edsticos.<\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n

    Programa Integral Queremos Aprender<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    El programa Queremos Aprender<\/em>, dise\u00f1ado por Ana Mar\u00eda Borzone de Mier Lacunza, se fundamenta en la psicolog\u00eda cognitiva y ling\u00fc\u00edstica, y adopta un enfoque estructurado y sistem\u00e1tico para ense\u00f1ar a leer y escribir. Este programa fue desarrollado para abordar las limitaciones de otros m\u00e9todos, especialmente en contextos desfavorecidos, donde los ni\u00f1os enfrentan mayores barreras para adquirir habilidades de alfabetizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    Caracter\u00edsticas Principales:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Enfoque expl\u00edcito y sistem\u00e1tico:<\/strong> Este programa ense\u00f1a de manera directa la correspondencia entre los sonidos (fonemas) y las letras (grafemas), siguiendo el concepto de conciencia fonol\u00f3gica tomado por el investigador sovi\u00e9tico Elkonin, como base de sus propuestas.<\/li>\n\n\n\n
    2. Est\u00edmulos ling\u00fc\u00edsticos ricos:<\/strong> Incorpora actividades que fortalecen el desarrollo del lenguaje oral, como narraciones, juegos de palabras y ejercicios de comprensi\u00f3n, reconociendo la importancia de un vocabulario amplio para la lectura y la escritura.<\/li>\n\n\n\n
    3. Multidimensional y de secuencia progresiva:<\/strong> El programa combina el aprendizaje visual, auditivo y motor, asegurando que los estudiantes comprendan tanto las reglas del sistema alfab\u00e9tico como que puedan construir un modelo mental del significado de los textos.<\/li>\n\n\n\n
    4. Dise\u00f1ado para contextos vulnerables:<\/strong> Queremos Aprender<\/em> fue desarrollado para reducir desigualdades educativas. Borzone argumenta que los m\u00e9todos menos estructurados, como el psicogen\u00e9tico, han agravado las brechas, mientras que un enfoque expl\u00edcito y apoyado en evidencia cient\u00edfica es m\u00e1s efectivo para garantizar el \u00e9xito en la alfabetizaci\u00f3n temprana.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Fortalezas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Estudios realizados con este programa han mostrado resultados positivos en t\u00e9rminos de fluidez y comprensi\u00f3n lectora, especialmente en comunidades rurales y de bajos recursos. Borzone sostiene que el aprendizaje sistem\u00e1tico de la decodificaci\u00f3n es un prerrequisito indispensable para que los ni\u00f1os puedan comprender y disfrutar de la lectura.<\/p>\n\n\n\n

      \n\n\n\n

      Comparaci\u00f3n de Enfoques<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Aspecto<\/strong><\/td>M\u00e9todo Psicogen\u00e9tico<\/strong><\/td>Programa Queremos Aprender<\/em><\/strong><\/td><\/tr><\/thead>
      Base te\u00f3rica<\/strong><\/td>Constructivismo<\/td>Psicolog\u00eda cognitiva y ling\u00fc\u00edstica.
      Neurociencias<\/td><\/tr>
      Enfoque pedag\u00f3gico<\/strong><\/td>Constructivo, el ni\u00f1o descubre por s\u00ed mismo<\/td>Ense\u00f1anza expl\u00edcita y sistem\u00e1tica<\/td><\/tr>
      Habilidades iniciales<\/strong><\/td>Hip\u00f3tesis progresivas sobre la lengua escrita<\/td>Dominio temprano de la decodificaci\u00f3n<\/td><\/tr>
      Contexto de aplicaci\u00f3n<\/strong><\/td>Solo para entornos ricos en est\u00edmulos<\/td>Dise\u00f1ado para todos los contextos y con m\u00e1s fortaleza en contextos vulnerables<\/td><\/tr>
      Cr\u00edticas<\/strong><\/td>Falta de evidencia cient\u00edfica.
      Falta de sistematizaci\u00f3n clara en la ense\u00f1anza<\/td>      		Puede percibirse como demasiado r\u00edgido<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
      \n\n\n\n

      Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      El m\u00e9todo psicogen\u00e9tico y el programa Queremos Aprender<\/em> representan dos enfoques opuestos hacia la alfabetizaci\u00f3n en Argentina. Mientras que el psicogen\u00e9tico fomenta un aprendizaje aut\u00f3nomo y contextualizado, Queremos Aprender<\/em> prioriza la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica y estructurada, con un enfoque en las necesidades de los estudiantes en contextos vulnerables.<\/p>\n\n\n\n

      Ambos enfoques han aportado elementos valiosos al debate sobre c\u00f3mo ense\u00f1ar a leer y escribir. Sin embargo, en palabras de Ana Mar\u00eda Borzone, \u00abla alfabetizaci\u00f3n no puede dejarse al azar o a la experimentaci\u00f3n individual; debe basarse en una ense\u00f1anza expl\u00edcita que permita a todos los ni\u00f1os, independientemente de su contexto, acceder al conocimiento escrito como una herramienta para transformar su realidad\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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