Una sociedad plagada de soledad, populismo, inteligencia artificial, desmemoria, anacronismos, autocensura, amenazas al ámbito íntimo y, sobre todo, miedo. Para algunos la anestesia es parcial; para otros, es total. Fernando R. Lafuente
Según el último informe elaborado por la ONG Argentinos por la educación, los estudiantes de 3er grado de la escuela primaria en un 46% no comprende textos adecuados a su edad, y como consecuencia no puede realizar actividades sugeridas por ellos.
¿Qué nos dice esto a los argentinos? Nos dice que existe una alarmante dificultad en la lectura y escritura en nuestro país, pero también nos indica que este síntoma persiste, ya que hay un informe anterior (2013) que nos posicionaba en una situación similar. Por lo que no hay acciones en consecuencia, tendientes a revertir tal situación. Lo que es aún más preocupante.
Si los resultados de pruebas estandarizadas generadas por el propio gobierno, alarman sobre este tema, hay una sociedad anestesiada. Una sociedad que naturalizó que un niño no lea y escriba hasta que «lo construya con el entorno» (?) Y cito: «nuestro método» refiere M. Torres «investigo acerca de cómo los niños adquieren la posibilidad de escribir, a partir de situaciones espontáneas, de interacción, de convivencia con la escritura y con adultos o informantes o lectores que mediaran entre estos niños y la escritura». Una averración en la que cayó la sociedad argentina a causa de la polìtica educativa.
Somos seres biológicos. La ciencia explica con claridad absoluta cómo funciona el cerebro al momento que comenzamos a leer y escribir. Y definitivamente no es el entorno el que hace la «magia de la lectura».
Claramente falla la metodología, no estamos enseñando a leer . Este 46% de estudiantes esta lleno de «tropezones» en su alfabetización (si la tuvo). El hecho de que la comprensión lectora sea producto de la decodificación y la comprensión oral, implica que ambas habilidades son necesarias para lograr una lectura comprensiva (Hoover & Gough, 1990). Por lo que me inclino a suponer e intuir que estaríamos frente a niños que al no saber leer, cursando ya el tercer grado de su escolaridad.
Otro dato interesante es que esta falencia no hace una distinción profunda en el nivel socioeconómico (si bien los indicadores se asocian con el nivel socioeconómico «Eso no quiere decir que todos los estudiantes de mayores recursos obtengan buenos resultados» (sic) . Entonces esto es una alerta fuerte. En aras de una educación de calidad y que contemple las grandes desigualdades económicas del país, se ha desviado la mirada de lo importante.
¿por qué importante? Porque este es el cimiento con el que se construye la trayectoria escolar (y de vida), luego viene un nivel secundario lleno de tropezones y dificultades importantes, cruzadas con una labor docente exahusta y una gestión directiva subsumida por un sistema que perdió el horizonte. LLegando así a un frustrado intento en más de una oportunidad de avanzar en el sistema universitario/terciario en dónde la lectura y abordaje de textos académicos resulta más compleja de lo habitual.
Claramente debemos pensarlo como educadores y como sociedad.
El informe de referencia se puede desacargar de: https://argentinosporlaeducacion.org/informe/lectura-y-desigualdad-comparaciones-entre-argentina-y-america-latina/